What historical competencies promote the textbooks of history teaching? A comparative study between Spain, England and Portugal

Conference Paper

The main of this exploratory study is to analyze the activities proposed in the history textbooks of Spain, England and Portugal, in the transition period from primary to secondary education (11-14 years), in order to check the approach to teaching history in these countries, through this didactic resource. The history activities proposed in nine history manuals, three from each of the different countries, were analysed to compare how historical thinking and historical competencies is promoted in each country. To achieve this goal, four variables organized by categories have been analysed: type of activity; type of historical knowledge; cognitive level and presence of first and second order concepts. The results show that are difference between Spain, England and Portugal in relation to the promotion of historical thinking in students from textbooks. In Spain textbooks the activities are more memoristic and reproductive and focus on the historical knowledge. The English textbooks promote historical thinking and cognitive challenging.
Regarding Portugal, although the textbooks have a structure very similar to those of Spain, encyclopedists and extensive, but the activities promote historical cognition and the development of historical competences. The results of this study show the role of textbooks in the teaching of history, but teachers should have highlighting in the classroom when they use and explore their teaching materials, and changing the teaching procedures, introducing source work with the aim to promote historical competences and critical thinking in students.
L'objectif de cette étude exploratoire est d'analyser les activités proposées dans les manuels d'enseignement de l'histoire en Espagne, en Angleterre et au Portugal, correspondant à la période de transition entre l'enseignement primaire et secondaire (11-14 ans), afin de vérifier l'approche de l'enseignement de l'histoire dans ces pays, à travers cette ressource didactique. Les activités d'histoire proposées dans neuf manuels d'histoire, trois de chacun des différents pays, ont été analysées pour comparer la façon dont la pensée historique et les compétences historiques sont promues dans chaque pays. Pour atteindre cet objectif, quatre variables organisées par catégories ont été analysées: type d'activité; type de connaissances historiques; niveau cognitif et présence de concepts du premier et du second ordre. Les résultats montrent des différences entre l'Espagne, l’Englaterre et le Portugal en ce qui concerne la promotion de la pensée historique chez les étudiants, concernant les manuels scolaires. Dans les manuels d'Espagne, les activités sont plus mémorielles et reproductives et se concentrent sur les connaissances historiques. Les manuels anglais encouragent la pensée historique et le défi cognitif. En ce qui concerne le Portugal, bien que les manuels aient une structure très similaire à ceux de l'Espagne, encyclopédistes et extensifs, mais les activités promeuvent la cognition historique et le développement des compétences historiques. Les résultats de cette étude montrent le rôle des manuels dans l'enseignement de l'histoire, mais les enseignants devraient mettre en évidence les compétences historiques, lorsqu'ils utilisent et explorent leur matériel pédagogique (manuels), et modifier les procédures d'enseignement, en introduisant le travail avec des sources, dans le but de promouvoir les compétences historiques et la pensée critique chez les étudiants.
Este trabalho é financiado pelo CIEd - Centro de Investigação em Educação, projetos UID/CED/1661/2013 e UID/CED/1661/2016, Instituto de Educação, Universidade do Minho, através de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT; Este trabajo es resultado del proyecto de investigación «La evaluación de las competencias y el desarrollo de capacidades cognitivas sobre historia en Educación Secundaria Obligatoria» (EDU2015-65621-C3-2-R), subvencionado por el Ministerio de Economía y Competitividad español.
info:eu-repo/semantics/draft

Cosme J. Carrasco Gómez

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Year of publication: 2018

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